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    引导式教育

    作业疗法

    物理疗法

    语言疗法

    个别化教育

    ABA课程

    正性行为支持方案(PBS)

    特殊教育

    感觉统合训练

    早期干预

    蒙特梭利教育

    心里辅导与服务

     

     

     

     

     

    一、引导式教育(CE)

    引导式教育由匈牙利人首创,主要针对神经系统受损的儿童,进行以学习自理能力为主的,教育康复结合所形成的一套很科学系统的训练方法。其最大特点是以小组形式进行训练。通过一些孩子们感兴趣游戏来引导儿童学习所需技能,及改善运动功能,让孩子们在游戏中学习,成长及康复,效果非常明显,目前在国内国外已经发展较成熟模式推广。

    二、作业疗法(OT)

    作业疗法是为了恢复儿童身心功能,有目的的有针对性的从日常生活活动,劳动、娱乐、活动中选择作业,对儿童进行训练,以改善肢体功能的一种疗法。

    三、物理治疗(PT)

        物理治疗主要针对各种不同病因,所造成肌力低下,肌张力的改变,关节活动受限,扩大,异常步态的一种治疗方法。

    四、语言疗法(ST)

        言语训练主要对口吃、失语、发音不清发音困难、聋哑患者语言训练的一种康复方法,巩固所获得的疗效,使其恢复听、说、语言、交际的能力。

    五、个别化教育(LEP)

    不同的孩子个性差异很大,除了智能和适应行为不良外,还伴随着诸如认知能力学习,能力、人格特点、情绪情感等方面的突出差异,个别化教育模式,则以个别化教育计划为指导,根据儿童的个体差异及教育需求进行一种教学模式,它适合与3-6岁中重度智障及自闭

    症儿童。

    六、行为训练(ABA

    应用行为分析法,行为训练法、行为改变技术为核心

    七、正性行为支持方案(PBS)

    行为被增强或被处罚、可以通过处罚或强化物来改变行为的目的,为了功能性沟通调整有问题的环境和制造环境,来提高学习成功的可能性,帮助儿童使用更有意义的方法来满足他们的需要

    八、特殊教育(SE)

    特殊教育重视智障学生的主体性,以学生的全面发展为本,针对学生的特点和需要,注重学生潜能的开发。培养学生在不同年龄段适应自我发展,通过适应生活、适应家庭、适应学校、适应社区和社会需要的能力,以知识技能为基础,强调能力和态度培养,为他们终生学习发展打基础。

    九、感觉统合训练(SI)

        是指基于儿童的神经需要,引导对感觉刺激做适当反应的训练,其目的不在于争强运动技能,而是改善脑的感觉资讯与组织,并构成感觉咨询的方法。适应人群;自闭症(孤独症)儿童智力发育落后,或迟缓儿童,学习困难儿童,多动儿童及协调不良儿童等。

    十、早期干预:

        早期干预是一种有组织有目的的丰富环境(提供刺激)中进行教育训练活动。通过教育的实施,使发展偏离正常的儿童其潜在智能得到最大程度发展,从而获得一定的生活能力和技巧,等他们长到学龄阶段,就可以更好地接受特殊教育或正常儿童的教育。

    十一、蒙特梭利教育(SMS)

    蒙特梭利教育起源于意大利,有著名的教育学家医学博士蒙特梭利创立。从90年代初进入我国,其教育理论是有蒙特梭利独到教育,哲学教育,教学法三部分组成。蒙氏教育和现有的培智教育相融合。将会最大可能的开发智障儿童的潜力,提高他们的生活品质。